同課異構(gòu)活動總結(jié)
經(jīng)歷了有意義的活動后，相信大家都積累了不少經(jīng)驗(yàn)吧，可以把這些感想記錄在活動總結(jié)。那么活動總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編精心整理的同課異構(gòu)活動總結(jié)(10篇)，希望對大家有所幫助。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇1】
音樂同課異構(gòu)活動在我園已開展多次，每次活動中都能看到執(zhí)教老師們的認(rèn)真努力付出后的喜悅成果，都能在聽、評的過程中學(xué)到很多。事實(shí)也證明，在我們的不斷探索中，我園的音樂教學(xué)在創(chuàng)新中不斷的進(jìn)步，而且老師們都能根據(jù)孩子的特點(diǎn)，成長的需要開拓新的教育手段及方式。11月22—23日大班年級組開展的音樂同課異構(gòu)活動再次讓我們看到了老師們的智慧，看到了老師們的創(chuàng)新。此次活動可謂是精彩紛呈，仍然是圍繞兩首樂曲，分別進(jìn)行教學(xué)活動的.設(shè)計(jì)?；顒又?，教師們根據(jù)給定的音樂，結(jié)合自己所積累的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真的分析音樂的結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，紛紛采用課件、情景故事、兒歌等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)想象自由、愉悅表現(xiàn)的空間，孩子們在教師的激情引領(lǐng)下大膽地表現(xiàn)了自己，培養(yǎng)了幼兒對音樂的興趣、愛好，開啟了幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情感。
反思這這次活動，老師們都展現(xiàn)出了自己的風(fēng)采：
學(xué)校向老師的《森林音樂會》：教師以故事導(dǎo)入活動，引發(fā)幼兒參與活動的興趣，準(zhǔn)備的一些圖片色彩鮮明，符合舞會的主題，教師為幼兒準(zhǔn)備的頭飾也給活動增添了樂趣，分段讓幼兒感知音樂的節(jié)奏，活動思路很清晰。在游戲中，教師還可以分組游戲的形式開展游戲活動，讓幼兒分別扮幾種動物，同時(shí)老師要大方熱情的參與到幼兒的活動中與幼兒互動起來，這樣既不會顯得游戲時(shí)混亂的現(xiàn)象又增加了活動的氣氛。
學(xué)習(xí)《大花貓和小老鼠》：活動以大花貓和小老鼠之間詼諧幽默的場景貫穿整個(gè)活動，思路清晰完整有趣，激起了幼兒參與活動的興趣。在教學(xué)過程中教師始終充分利用自己豐富的肢體語言吸引著孩子，孩子們在音樂中體會著游戲的樂趣，在游戲中表現(xiàn)出了音樂的節(jié)奏感。
因?yàn)槔蠋熢诨顒又胁粩嗟貜?qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則所以大部分幼兒都能隨樂有序地游戲，有幾位孩子想出的模仿貓走路的動作十分形象，孩子們的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，最后配班老師參與的游戲更是將整個(gè)活動推向了高潮，同時(shí)還對孩子進(jìn)行了情感教育，做事情可不能急性子。要是在游戲時(shí)增加一個(gè)游戲環(huán)節(jié)（如：被抓到的老鼠就要扮演貓?jiān)俅斡螒颍┚透幽荏w現(xiàn)出游戲的趣味性。
學(xué)習(xí)《小小音樂會》：利用舞蹈視頻讓幼兒欣賞，引發(fā)幼兒參與活動的積極性。分段讓幼兒感知音樂的ABA的結(jié)構(gòu)，并在分段欣賞音樂時(shí)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的快與慢，所以幼兒的音樂節(jié)奏把握的很準(zhǔn)，在用樂器打節(jié)奏部分幼兒的節(jié)奏打的很整齊，最后的分組游戲也起到了畫龍點(diǎn)睛之筆，仿佛把我們都帶到了一個(gè)原始舞會上?；顒又薪處煹谋憩F(xiàn)不夠大方，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，動作單一，如果在動作的編排上再夸張一點(diǎn)就更好了。
學(xué)習(xí)《十二生肖大聚會》：以為十二生肖舉辦音樂會為主線開展活動，教師的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，音樂分為三段，十二生肖分為三組走紅地毯，而快的部分則為歡呼，即有新意，幼兒又容易感知音樂的節(jié)奏。教師讓幼兒隨樂曲說兒歌，即新穎，又讓幼兒加深了對樂曲節(jié)奏的把握。教師可讓幼兒分別扮演十二生肖里的動物進(jìn)行情境表演，這樣會更有意思。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇2】
20__年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》，我?？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動的.準(zhǔn)備與課后研討活動，我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的共識：
第一、認(rèn)真研讀課本，準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中有較大的隨意性，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構(gòu)活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計(jì)思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以達(dá)到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機(jī)會提高自身素質(zhì)。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇3】
本期同課異構(gòu)前兩站用六個(gè)字概括就是順利、圓滿、豐實(shí)。本次同課異構(gòu)在去年的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“新”，新加盟一所學(xué)校，__高中、新的活動方案，集中上課評課、專家評課同時(shí)介紹了課堂觀察方法。
在__一中的同課異構(gòu)我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡單總結(jié)，今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。
一、策劃
校長對輪活動進(jìn)行了深入的思考，每個(gè)環(huán)節(jié)都對我做了詳實(shí)的解讀，責(zé)成我安排好每一項(xiàng)活動，當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé)，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)，結(jié)果是校長本人全面負(fù)責(zé)了。
1、為何引入新的伙伴。引入__高中不只是上課老師人數(shù)的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實(shí)踐證明__高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學(xué)習(xí)。為今后更大的合作開辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻€(gè)階段上課。三個(gè)階段上課更能使聽課老師集中參加學(xué)習(xí)，盡可能減少對學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽課、其他學(xué)科歡迎聽課。
3、為何安排年級主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加__同課異構(gòu)活動。
年級主任主要學(xué)習(xí)年級管理經(jīng)驗(yàn)、德育主任學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、教務(wù)主任學(xué)習(xí)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與__高中的對應(yīng)干部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。__主任全部參入了各項(xiàng)活動。他們所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)會在后續(xù)的管理中結(jié)合我校的特點(diǎn)逐步體現(xiàn)出來。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習(xí)提供方向，因?yàn)橐獙W(xué)人家的長處，所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評課方面
__之行我校上課和評課的六位教師展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采、呈現(xiàn)了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數(shù)學(xué)崔東麗老師的課穩(wěn)重老練，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣、李恒組長在評課中提出的問題值得大家深入思考。生物老師門少云的課教材處理精當(dāng)，概念挖掘深入、張立波組長點(diǎn)評恰到好處，得到與會同行的高度評價(jià)。（連云港生物名師工作室在__高中活動，參加聽課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專家親臨現(xiàn)場聽課評課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場發(fā)揮超過在校的準(zhǔn)備。劉作敏特教的評課高瞻遠(yuǎn)矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（__高中兩位政治特級教師，教學(xué)副校長蔣悍是連云港政治名師工作室組長，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）
我校這次上課中、歷史__老師課教材處理完美，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎、__點(diǎn)評展現(xiàn)了對歷史課堂教學(xué)的深入理解，用校長的話說是開了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了有簡單到復(fù)雜，由已知到未知的認(rèn)知過程。李桂玉老師的點(diǎn)評體現(xiàn)了對教材、課堂、新課標(biāo)理解的深度，得到同行專家的肯定。佟文剛老師的物理課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動層層深入，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評細(xì)致入微，體現(xiàn)業(yè)務(wù)功底深厚。
2、專家點(diǎn)評方面
這次三位專家的點(diǎn)評，各具特色。__老師告訴我們怎樣的進(jìn)行課堂觀察，也就是聽課要從那些面聽課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)問題的生成、教學(xué)活動的有效性等7個(gè)方面結(jié)合三節(jié)課做了詳細(xì)的闡述。特別是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我建議老師們看看《布魯姆目標(biāo)分類學(xué)》咱家圖書館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀察我建議大家研究一下美國人寫的《透視課堂》。徐瑞陽老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會的不講、學(xué)生能研究會的不講、講了也不會的不講。三個(gè)不講體現(xiàn)了新課程教育價(jià)值觀，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下，我們必須更新觀念，研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。張世國老師提出的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，要尊重學(xué)生對問題理解的層次、合作學(xué)習(xí)應(yīng)有小組合作的文化基礎(chǔ)，合作不是簡單的分組討論、探究學(xué)習(xí)有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動就必須的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細(xì)琢磨專家提出的課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3、兩校對活動的準(zhǔn)備方面
不能用好與不好來評價(jià)一次活動。從上課的安排、接待的安排方面，體現(xiàn)了兩地生活習(xí)慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構(gòu)活動價(jià)值所在。相互學(xué)習(xí)到他人好的經(jīng)驗(yàn)是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅(jiān)定了我們今后舉辦活動的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構(gòu)上課教師的時(shí)候，很多老師擔(dān)心因?yàn)樽约旱恼n而影響學(xué)校的面子。通過四次的同課異構(gòu)發(fā)現(xiàn)，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的.。當(dāng)然我們不能固步自封、自我欣賞，應(yīng)該通過同課異構(gòu)尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的方法和途徑?，F(xiàn)在大家比較認(rèn)可通過上課和評課是提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點(diǎn)評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。
2、通過同課異構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校的教師對課堂設(shè)計(jì)的理念真的不同，__高中教師講授多點(diǎn)、__一中雙邊活動多點(diǎn)、我校探究活動多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀看待同行的課堂設(shè)計(jì)？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒有標(biāo)準(zhǔn)？我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行，當(dāng)然這四個(gè)方面不是割裂的，是統(tǒng)一的整體。
（一）、學(xué)習(xí)問題即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不是合理，兩個(gè)方面
1、知識維度事實(shí)、概念、程序、元認(rèn)知
2、認(rèn)知過程維度，記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造。
（二）、教學(xué)問題教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是不是為目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)。
（三）、測評問題通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標(biāo)是不是達(dá)成，以及達(dá)成度如何。
（四）、一致性的問題。就是這三個(gè)方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設(shè)計(jì)就不是高效的課堂設(shè)計(jì)，因?yàn)闆]有達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。理解有7個(gè)方面18種表現(xiàn)形式：1解釋（澄清、釋意、描述、轉(zhuǎn)化），2舉例（事例、實(shí)例化），3分類（歸類、歸入），4總結(jié)（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內(nèi)推、預(yù)測），6比較（對比、對應(yīng)、配對），7說明（建模）
3、我經(jīng)常的想一個(gè)問題，怎樣才能通過我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化呢？原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能解決新的問題，通過學(xué)習(xí)后能解決新的問題這樣認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程才是學(xué)習(xí)過程，否則就是原有知識的再現(xiàn)的過程，只能算作原有知識的復(fù)習(xí)鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？
四、設(shè)想
同課異構(gòu)的目的就是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同研討。通過同課異構(gòu)學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)、通過評課指出教學(xué)方面不足、通過相互交流學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課。
2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長、備課組長、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動。能否就某個(gè)共性的問題集中進(jìn)行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進(jìn)行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。
各位老師，今天的小結(jié)可能是掛一漏萬，不當(dāng)之處敬請批評指正。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇4】
本學(xué)期，我擔(dān)任七年級139、140班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動，“同課異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動的開展，給教師提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。同時(shí)也促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享。下面我談?wù)劚緦W(xué)期以來我對初一數(shù)學(xué)的教育、教研工作情況：
對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學(xué)反思，最后的部分是課例點(diǎn)評。首先，由我和李運(yùn)濤老師執(zhí)教同一課題《有理數(shù)的加減法》。由于我們倆確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由我們對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由數(shù)學(xué)老師和學(xué)校教導(dǎo)主任對兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由安校長對課例進(jìn)行點(diǎn)評，并對本次活動予以總結(jié)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同級同組其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的.，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績有所提高。存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因?yàn)楹芏嗌鐣蛩氐挠绊?很多學(xué)生厭學(xué),導(dǎo)至教學(xué)工作很難開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提高。如何解決呢?這些都有待以后改進(jìn)。教學(xué)中的困惑：在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，普遍提高了小組各成員的學(xué)習(xí)成績。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇5】
為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開始，學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動?；顒又?，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評課等教研活動，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。
這一活動，一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。
另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員：組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨(dú)立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后，備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧，積極主動地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì)，使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并對他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
5、實(shí)施教學(xué)，集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽課、評課活動。
6、互動研討，總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì)，說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的'方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課教師敞開心扉，實(shí)事求是的評價(jià)授課教師，每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員：本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視，人人做好講課準(zhǔn)備，體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項(xiàng)活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性?！巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。
而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇6】
20__年3月，我校語文教研組開展了一年級“同課異構(gòu)”的校本研修活動?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措。這一活動的開展，給了教師一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個(gè)課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是課例點(diǎn)評，最后的部分是教學(xué)反思與總結(jié)。首先，由一年級的陳運(yùn)娟、吳英和王祥坤老師執(zhí)教同一課題《荷葉圓圓》。由于三位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思，反思過后，由全組語文教師對課例做了精彩的點(diǎn)評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。
三位年輕的一年級語文老師陳運(yùn)娟老師、吳英老師和王祥坤老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題《荷葉圓圓》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨(dú)立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)三堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的生動與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”
作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的`大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇7】
這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，給教師們提供了一個(gè)很好的平臺，教研活動是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由兩名教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的授課方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過兩名教師“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的.是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，聽課教師不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們兩節(jié)精心準(zhǔn)備的課，在這里，親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓聽課教師學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了聽課教師對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課各位教師受益匪淺，讓聽課者近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上兩位教師都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课焕蠋煾骶咛厣?但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，這次組織的同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇8】
本學(xué)期，中心小學(xué)的教學(xué)教研工作主要以校區(qū)教學(xué)教研工作計(jì)劃為參考，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力推進(jìn)教育科研，深化課堂教學(xué)改革，扎實(shí)開展校本教研活動。以學(xué)生發(fā)展為根本，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就一學(xué)期來對我校的一些做法作如下總結(jié)。
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升教師的整體素質(zhì)。
1、開展了多讀書，讀好書活動采取多種形式鼓勵教師多購書，多讀書，讀好書，使學(xué)校真正成為“書香校園”。
2、繼續(xù)開展教師基本功訓(xùn)練活動每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行“三筆字”的訓(xùn)練，夯實(shí)教師的基本功。
3、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和一體機(jī)的功能全體教師參與了繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每位教師進(jìn)一步熟悉一體機(jī)設(shè)備并能熟練運(yùn)用，會制作課件，鼓勵教師運(yùn)用課件上課，會用電腦備課，盡量在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上交流，鼓勵教師創(chuàng)建自己的博客。
二、抓好常規(guī)教研，提高教研水平。
（一）建構(gòu)平臺，促進(jìn)專業(yè)成長。
1、加大教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)成長。我校結(jié)合建設(shè)書香校園活動，掀起讀書熱潮，特別是開展教師讀書活動，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，既能及時(shí)了解教改動態(tài)信息，開闊視野，又能提高教育教學(xué)理論水平。
2、通過“走出去，請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)積極搞好校內(nèi)的校本培訓(xùn)，在校內(nèi)開展名師視頻學(xué)習(xí)和校內(nèi)公開課交流活動。同時(shí)還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這一學(xué)期里，我們組織全體語文教師參加了語文主題學(xué)習(xí)論壇及觀摩課活動，不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。并邀請兄弟學(xué)校到我學(xué)校觀摩課改課堂，對我們的課堂提出指導(dǎo)性建議，共同探討課堂改革話題。
在校內(nèi)教研活動中，我校成立了以__老師為語文教研組長，__老師為數(shù)學(xué)教研組長的教研組織。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)，每周四進(jìn)行語文聽課教研活動，每周五進(jìn)行數(shù)學(xué)聽課教研活動。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)必須要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課同步進(jìn)行。本學(xué)期校長共聽課45節(jié)，主任聽課共38節(jié)，每位教師聽課20多節(jié)。
3、通過參加校區(qū)賽課活動，提高教師的素質(zhì)我們學(xué)校本學(xué)期共推出無名教師參加校區(qū)的月賽課活動，均取得了優(yōu)異的成績，一等獎一名，二等獎三名，三等獎一名。在賽課活動中，老師們均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。
（二）抓好校本教研，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
1、我校根據(jù)期初制定好的教研工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，深入開展各科的校本教研活動。做到研訓(xùn)一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學(xué)習(xí)。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。
2、舉辦一課多研、同課異構(gòu)活動。通過活動，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。
3、結(jié)合我縣教委的語文主題教學(xué)，語文方面把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
4、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，撰寫教學(xué)反思共計(jì)150余篇，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識的把實(shí)踐上升為理論撰寫成文章。
（三）重視校本教研，創(chuàng)出亮點(diǎn)。
本學(xué)期，我校的校本教研工作繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行。其中，教師共同聽課，共同評課，互相學(xué)習(xí)，互相交流，學(xué)習(xí)制作課件，使用課件上課是校本教研的一大亮點(diǎn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)制作課件，運(yùn)用課件上課，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平。
利用多媒體課件可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。把抽象的問題形象化、讓靜止的.圖像動起來，可以“引其觀、誘其思、導(dǎo)其向、排其難、解其疑、探其源、窮其理”。所以，我想，我們校本教研時(shí)，還要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
三、嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理。
（一）做好各種計(jì)劃、檢查、訓(xùn)練和總結(jié)。
學(xué)期初我們就制定好了教學(xué)工作計(jì)劃，教研工作計(jì)劃及人員安排，期間每月對教師的備課，作業(yè)批改，教師聽課記錄進(jìn)行檢查。本學(xué)期，我校積極做好小學(xué)生五項(xiàng)基本功工作，對學(xué)生閱讀訓(xùn)練、古詩詞背誦、口算達(dá)標(biāo)、規(guī)范字書寫、英語口語等訓(xùn)練常抓不懈。
（二）抓好制度建設(shè)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。
1、全面貫徹新課程計(jì)劃。開足課程，上足課時(shí)。校長、主任親自上課，并經(jīng)常深入課堂聽課，了解情況，探討策略、解決問題。
2、加強(qiáng)教學(xué)全過程監(jiān)控工作，提高教師質(zhì)量意識。做好培優(yōu)輔差工作，教師能制定好培優(yōu)輔差的計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施，落實(shí)好各項(xiàng)措施，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、做好教案作業(yè)等常規(guī)檢查，完善校內(nèi)常規(guī)自檢方案，發(fā)揮教研組長的作用，做到定期與不定期檢查相結(jié)合。
4、開展好學(xué)校興趣小組活動，響應(yīng)上級開展各種學(xué)科競賽活動，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長，促進(jìn)學(xué)科知識互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以活動促教學(xué)的目的，在各項(xiàng)競賽中取得了較好的成績。
總之，我們將創(chuàng)新教研工作思路、積極服務(wù)課改，努力走在新課程改革的前列，帶動和指導(dǎo)學(xué)校、一線教師，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)精神，將樊村中心小學(xué)的課程改革推上一個(gè)新臺階。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇9】
所謂“同課異構(gòu)”，就是讓不同的教師面對相同的教材，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，培養(yǎng)出各具個(gè)性特色的創(chuàng)造性教學(xué)模式。
“同課異構(gòu)”教學(xué)科研為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的'喜悅。“同中求異，異中求同”的多維角度、迥異風(fēng)格、不同策略在交流中碰撞、升華。教師對同一教材內(nèi)容的不同處理、不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同效果，使教師的個(gè)性得到充分彰顯，課堂效率得到有效提高。
“同課異構(gòu)”活動應(yīng)當(dāng)在各個(gè)層面展開。
一、校內(nèi)同年組同學(xué)科的異構(gòu)活動
這是“同課異構(gòu)”活動的最基本層面，是學(xué)科教研組的主要教育科研行為。
在教研組領(lǐng)導(dǎo)下，確定“同課異構(gòu)”集體活動年級范圍、承擔(dān)者、課題、時(shí)間。之后，組織示范課承擔(dān)者研究教材，按照各自教學(xué)思路，設(shè)計(jì)風(fēng)格各異的教學(xué)預(yù)案，再拿到教研組活動中進(jìn)一步討論，求同存異，聽取其他同仁意見建議，進(jìn)一步完善預(yù)案，然后登臺實(shí)踐比較。課后馬上組織教研組活動，分析總結(jié)，并在其他年級加以推廣。
九十年代初，鑒于學(xué)校當(dāng)時(shí)高中語文后繼乏人，青年教師亟待迅速成長，于是，在筆者組織下，在隴西一中高一年級組確定姬濤、范治文、李世雄三位初登高中講臺的教師，以朱自清的《綠》。為同一課題，承擔(dān)組內(nèi)對比課，也就是今天說的“同課異構(gòu)”活動?；顒赢?dāng)天，示范課教室，密不透風(fēng)，不僅本學(xué)科教師、而且其他學(xué)科教師，都競相觀摩活動，在學(xué)校產(chǎn)生了極大反響，激活了當(dāng)時(shí)學(xué)校沉悶的教育科研空氣，當(dāng)為全縣“同課異構(gòu)”的肇始行為。
再后來，隴西二中政治組，也銳意進(jìn)取，堅(jiān)持多年開展“同課異構(gòu)”活動，鍛造了一支過硬的學(xué)科隊(duì)伍，打造出了在全縣高中教育中叫得響的學(xué)科品牌。同時(shí)，有力推動了學(xué)校其他學(xué)科的此類活動，成了學(xué)校教育科研的一大特色。
二、校際間的“同課異構(gòu)”科研行為
加強(qiáng)校級交流，形成城鄉(xiāng)互動，實(shí)現(xiàn)資源共享，是實(shí)現(xiàn)教育區(qū)域內(nèi)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。這一方面，校際間的教學(xué)觀摩自然是慣常之舉。但若要有所創(chuàng)新，還更要在“同課異構(gòu)”四字上多做文章。
它會使很常態(tài)的工作變得不“常態(tài)”，它會使校際間的教學(xué)觀摩更具有預(yù)設(shè)性，更具體、更有策劃色彩，更富科技含量。
我縣曾有過一次極為成功的這樣的城鄉(xiāng)互動活動。隴西二中政治組和隴西縣渭陽初中這樣一所農(nóng)村學(xué)校，以七年級政治組為活動年級和學(xué)科，兩校參與對比課的教師跟隨七年級《思想品德》教學(xué)進(jìn)度，以同一教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)備課，然后在該年級不同班級上對比課。之后，參與活動的兩校教師說課評課，比較異同，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。活動獲得極大成功?；顒有纬闪撕芎媒涣?，農(nóng)村教師質(zhì)樸踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)貌、城里教師嶄新的教學(xué)理念，都給彼此留下了深刻影響。
三、跨區(qū)域的“同課異構(gòu)”科研行為
要使教育科研有宏大的氣象、高遠(yuǎn)境界，僅有以上做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不管縣域內(nèi)的互動交流多火熱，還是視野受限的。要以“他山之石”“攻己之玉”，更要有海納百川的開放胸襟，能走出去，向全國基礎(chǔ)教育的前沿陣地學(xué)習(xí)；要請進(jìn)來，引全國基礎(chǔ)教育改革的一流名家傳經(jīng)送寶。近年來，我縣大興教育科研之風(fēng)，先后組織不同學(xué)段教師遠(yuǎn)赴山東、江蘇等地，學(xué)洋思、學(xué)杜郎口、學(xué)衡水；我縣還多次邀請山東杜郎口中學(xué)、廣文中學(xué)、昌樂二中、江蘇洋思中學(xué)專家名師來我縣傳經(jīng)送寶，互動交流。
同課異構(gòu)活動總結(jié)【篇10】
為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學(xué)生的語言表達(dá)能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20__年10中旬開展了中年級語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動，五位參加同課異構(gòu)活動的老師，都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語教學(xué)的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、共同點(diǎn)：
1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對生字新詞的認(rèn)讀情況，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3、采取多種方法加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語，先讓學(xué)生講解，對于學(xué)生都不理解的詞語，則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都注重了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。
二、不足：
字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：
1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。
2、對詞語的`理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。
3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí)，對一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解，對一些常用詞語沒有練習(xí)，有的即使說了，學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運(yùn)用。
4、對課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)不足，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計(jì)劃性不強(qiáng)，根本沒有檢測的時(shí)間，更無法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時(shí)反饋。
三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識的基本思路：
通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運(yùn)用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo)，可以采取“過五關(guān)”的形式來進(jìn)行：
1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時(shí)候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”，他們會及時(shí)指出別的同學(xué)不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤，學(xué)生在課堂上主動參與意識也越來越強(qiáng)了。
2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輪流讀課文，一是檢驗(yàn)學(xué)生對生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習(xí)和掌握生字的讀音?？梢圆捎靡蝗俗x，其他學(xué)生看，再相互指出并糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且也能調(diào)動其他學(xué)生的參與積極性，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時(shí)較長，但對于過好認(rèn)讀關(guān)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到生
字查字典的習(xí)慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運(yùn)用語言的要求，學(xué)生必須在中、高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認(rèn)識，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示（實(shí)物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí)，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗(yàn)、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對文本的體會，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。
4、過好語言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言，提高他們的實(shí)際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，一定還要落實(shí)到書面語上，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語，讓語言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過表達(dá)和運(yùn)用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長學(xué)生就不會用了。
5、過好檢測反饋關(guān)。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂測試，不僅能隨時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評價(jià)學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，而且可以長善救失，取長補(bǔ)短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。