為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是在案前得出的方法的計劃。那么你有了解過方案嗎?下面小編帶來一個產品的設計方案7篇，希望大家喜歡。

一個產品的設計方案篇1

一、活動主題：將是我們永久的紀念。

二、活動思路：

1、展示學生幾年里的作品，以展現他們的智慧和毅力。

2、希望帶著這種優(yōu)秀品質在新的學習環(huán)境里有更好的創(chuàng)造。

三、實施對象：小學畢業(yè)生

四、活動方法：

1、以學生為主角，展現學生的各種能力。諸如撰寫方案能力，主持活動能力及活動表現能力等。以教師為配角，重在幕后指導，為學生搭建展示平臺。

2、畢業(yè)典禮由家長參加觀摩。一方面以鼓勵學生積極參與活動，另一方面讓家長見識孩子在校的能力和見證孩子成長的足跡。

五、活動過程

(一)活動準備

1、活動時間：2022年7月4日

2、活動地點：六(3)班教室

3、主持人：Az Bz Cz Dz Fz Ez

4、組委會組長：z

5、組委會組員：z

6、課件控制：z

7、方案執(zhí)筆：z

8、方案審核：z

(二)活動流程

1、活動開場白

合：畢業(yè)典禮暨贈送禮物儀式現在開始!這個活動將是我們永久的紀念。

A：輕輕地我走了，正如我輕輕地來。

B：輕輕地臨走之際，我要深情地向你傾訴。

C：那些過去了的，將會成為親切的懷戀。

D：一分耕耘，一分收獲。

E：花開花敗，光陰荏苒。

F：離別的鐘聲醞釀著復雜的情愫。

合：我們畢業(yè)了!我們畢業(yè)了!

2、概述展示作品《慧本》與《文集》

A B：我們當上了小小作家。

C D：我們擁有《慧本》與《文集》。

E F：這是我們智慧的結晶，成長的見證。

合：這是我們共同的紀念，共同的紀念!

3、詳細介紹《文集》

C：我們的《文集》五彩繽紛。(轉身拿起《文集》)大家看--

《文集》共五冊，分別是《生活樂園》、《放飛夢想》、《詩韻賽區(qū)》、《主題旋律》、《留住童年》。(轉身放回)

C:那一篇篇文章都是我們辛勤勞動的果實;那一段段文字都是我們筆下最優(yōu)美的樂章;那一個個修辭都是我們絞盡腦汁的成就。

合：《文集》中的那題目、卷首語、目錄、詩詞文，是我們在淚與汗之后最美的回憶。(AB上前一步，CDEF回去)

A：記得五年級那冊《文集》的題目是我們一個接力作文小組命名的。

B：是啊。

A:是哪個小組，請舉起你們光榮的手來。

B：噢，是傅鑫輝小組。來來，我想問問，當時你們是怎么想的?(由傅鑫輝組說)

A：想得真好，掌聲送給他們。我還記得，文集中的卷首語都是同學們自己創(chuàng)作的。

B：是啊。趁此機會和大家一起分享吧!先請羅夙淇小組。(主持人坐在一邊去，四個小組分別朗誦。)

羅：我們組創(chuàng)作的卷首語，題目是《群星曲》，被編在四年級的文集里，現在朗誦。

楊：我們組創(chuàng)作的卷首語，題目是《一段燭光》，被編在五年級的文集里，現在朗誦。

陳：我們組創(chuàng)作的卷首語，題目是《心語》，被編在六年級的文集里，現在朗誦。

王：我們組創(chuàng)作的卷首語，題目是《茫然回首》，被編在六年級的文集里，現在朗誦。

C：在此，我們要感謝每一組同學為《文集》做出的貢獻。(鼓掌)

D：感謝朱老師每天廢寢忘食地為《文集》的無私奉獻。(鼓掌)

C：感謝z媽媽幫我們把10多萬字輸入電腦。(鼓掌)

D：感謝z媽媽幫我們修改校對。讓我們的文章錦上添花。(鼓掌)也感謝鐘老師，柴老師，樓老師為我們修改校對。《文集》等會兒發(fā)給大家。

4、詳細介紹《慧本》

F:《慧本》，一個多么有凝聚力的名詞。

E:同學們，大家看這是什么?--(指向《慧本》)

F：它們匯聚了在座每一位同學的心血。

E：它如一個稚嫩的花苞，經過六冊《慧本》的培育，開放成了一朵潔白的玉蘭花。

F：它如一曲五線譜，經過六冊《慧本》的譜寫，成為了一首韻律悠長的鋼琴曲。

E：每當我們寫成一篇佳作，就將其抄到文稿紙上。

F：臨近期末，我們畫名片，繪扉頁，制封面。

E：每一筆、每一畫，可以說都是我們自己的努力。

C：俗話說得好，實踐出真知。

D：在制作《慧本》過程中，誕生了許多很優(yōu)秀作品，請欣賞四至六年級的代表作品，請看大屏幕。(課件)

z《童年記事》 z《通向作文的小路》 z《作文足跡》

z《風清云淡》 z《春的畫卷》 z《灰色離別》

z《燈火闌珊處》

D：制作《慧本》的過程中，智慧的火化不斷擦亮，同學們居然做成了“一套一套”的，請欣賞--(課件)

z《童之憶》《童年憶》 z《春風綠源》《夏日驕陽》

z《天蘊之作》《天韻之屋》 z《繁星春水》《月色荷塘》

z《放逐天際》《眾神歸來》 z《寧靜致遠》《匯享墨痕》

C：三年來，制作《慧本》中，進步的同學也有不少。請欣賞他們的作品，來見證他們的進步。(課件)

如從整體美化上，z四年級《絢彩之門》和六年級的《丟失的翼》。

從封面設計上，z的四年級《作文種子開花》五年級《秋的果實》。

從取題上，z的四年級《作文天地》六年級《心聲的故鄉(xiāng)》。

從扉頁制作上，z的四年級《個人檔案》和六年級的《個人檔案》。

謝謝!

5、班主任、家長代表、學校領導代表發(fā)言

A.B.C：看著這精美的《慧本》，記憶閘門就此打開。

D.E.F：昔日的酸甜苦辣，喜怒哀樂浮現腦海。

合：讓我們?yōu)樽约旱某晒恼瓢?

A.B：活動進程到現在，我們將依依不舍地告別小學生涯(深情地)。

C D：在告別之際，我們邀請朱老師給我們畢業(yè)贈言。

朱老師贈言--

合：讓我們向敬愛的老師敬禮!

E.F：親愛的家長一直是我們培育我們成長的堅強后盾，由請z媽媽給我們講幾句吧。

家長發(fā)言--

合：在此也向我們一關支持呵護我們的家長敬禮!

A.B：有請政教主任趙老師發(fā)言。

z發(fā)言--

合：謝謝趙老師對我們的鼓勵，讓我們向未來的美好生活出發(fā)吧!

6、結語

A.B：尊敬的家長

C D：敬愛的老師

E.F：親愛的同學

A.B：小學畢業(yè)是我們人生的第一站。

C D：今天這個活動將是我們永久的紀念。

合： 畢業(yè)典禮暨贈送禮物儀式到此結束!謝謝。

7、分發(fā)畢業(yè)禮物

E.F：接下來分發(fā)禮物，請同學們安靜有序。聽z報學號上來領去。

注意事項：

1、《慧本》按學號排放。要展示的另放一邊。

2、《文集》按次序疊放成五摞。

3、分發(fā)時的秩序：

(1)z監(jiān)管隊伍，1-5號先來。

(2)z監(jiān)管分發(fā)《慧本》。

(3)z監(jiān)管分發(fā)《文集》。

(4)z監(jiān)管禮品袋。

4、相機

5、錄像(機動)

z市楊格小學z

2022年11月25日

附件：(一)《卷首語》內容

《群星曲》

我們的作文， 好像天空中的群星，

在筆尖閃閃發(fā)亮; 我們的作文，

宛如一首首優(yōu)美的歌曲， 在我們心間回蕩。

我們的情感仿佛樂曲一樣動人， 我們的心聲猶如星辰一樣永恒。

羅夙淇組撰稿

《一段燭光》

一段燭光，是一段記憶，里面有酸甜苦辣各種滋味。不妨將它們轉化成文字，文字里一定包含著我們對生活的摯愛，更多的是我們對作文的熱愛與對文字藝術那近于癡狂的迷戀……

試想，在月光下長滿葡萄枝葉的葡萄架旁，溫上一壺酒，再剪下一段燭光，將文字細細品味。相信，燭光照亮的不僅是作文，也許是我們百變的生活，也許是我們百態(tài)的人生……

z組撰稿

《心語》

在小學最后一年里，我們寫出了悠長的詩韻，寫出了祖國的壯麗山河，寫出了貓狗追逐打鬧，寫出了節(jié)日的歡歌勁舞。

回想那奮筆疾書的過去，回想那突破五笑臉的激動時刻--夢圓了!

z撰稿

《茫然回首》

茫然回首，已歷經六年路漫漫。一路上撒滿了歡聲笑語，寫遍了喜怒哀樂。這是屬于我們的童年，童年將被封存，封存在心靈深處。然而，它會在心底倒帶，回放。回放那快樂時光……

z組撰稿

(二)錄像片斷

1、朗誦面面 2、主持人風采 3、班主任贈言

4、家長發(fā)言 5、分發(fā)禮物

(三)活動課件：《慧本展》

(四)照片資料：1、主持人風采2、展示文集3、家長觀摩4、朗誦畫面5、班主任贈言6、政教主任發(fā)言7、禮物分發(fā)裝包

一個產品的設計方案篇2

教學目標

1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

2、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維能力。

教學過程

一、復習。

1.讀出下列各數。

35 76 89 90 96 100

2.老師報數，學生在本子上寫數。

六十九 九十三 八十 三十 一百

3.口答。

(1)一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作( )。

(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作( )。

二、新授。

1.教學例7。

(1)按照數的順序.學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。

師生共同訂正。

(2)讓學生回答例4提出的兩個問題。

①給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

②你從表里發(fā)現哪些有趣的排列?要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發(fā)現。

從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數.每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

教師提問：第4行第8個數是多少?第5行第8個數是多少?55前面一個數是多少?

2.教學例5。

(1)出示小棒圖。

教師問：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?

根據學生回答，教師板書;42 37

教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大?”

學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。

(2)出示計數器圖。

讓學生觀察后問：

“左邊的計數器表示多少?右邊的計數器表示多少?”學生回答后，老師板書：23 25.又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示?”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

另一幅圖提問個別學生誰大于誰?把你的想法說給大家聽一聽。

3.做課本第42頁“做一做”。

先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

三、練習。

1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

35 60 71 90 19 100

教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。

47○37 88○90 □<95>66

35○36 61○59 □<75>□

3、游戲題：找朋友

四、布置作業(yè)

第五課時 多些少些

教學目標

1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。

2.培養(yǎng)學生合作的能力。

教學過程

一、復習。

1、按順序寫敷.

2、62后面連續(xù)的五個數是( )。

62后面的第五個數是( )。

3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。

35 87 70 62 15 6

二、新授。

1、投影出示例6.

教師：紅球有幾個?(58個)藍球有幾個? (15個)黃球有幾個?(10個)

大家一起從15數到58，數的過程體會到15到58要經過好多的數。

教師告訴學生，58比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅球比藍球多得多。

請一個同學從10數到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些.

2.投影出示小小養(yǎng)殖場。

小組討論：小小養(yǎng)殖場，誰比誰多一些， 誰比誰多的多，誰比誰少一些.

學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等.

三、鞏固練習。

1.小娟有37張郵票.(投影片出示)

本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?

2、第43頁“做一做”

第1題：4人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。

第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正.

第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案?引導學生討論交流。

3.下面各數中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些?

一個產品的設計方案篇3

教學目標

知識目標：

1、學會本課生字、讀準字音，理解炙烤有氣無力發(fā)現發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說說這樣推想的依據。

4、抓住主要內容，簡要復述課文。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。

2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學生的想象能力。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。

教學重點、難點：

引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

教學準備

課件、學生搜集的有關資料。

教學課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

(一)激趣導入：

1、課前，老師讓大家收集有關化石的資料，誰先給大家介紹?

(指名學生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。)

2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。

(板書課題：黃河象)

(二)學習第一段

1、看著這具大象的骨架樣子(板書：骨架樣子)

你覺得它有什么特點?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。

2、學生交流。

3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

4、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?

5、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

(三)學習最后兩個自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學生回答)

2、此段告訴了我們什么?

(相機板書：化石的發(fā)現化石的挖掘化石被挖掘出時樣子)

3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。

4、待學生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土 腳踩礫石。

5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?

6、生答：科學家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

(四)學習第27自然段

1、師問：什么是假想?

生答：假設、想象。

2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學家是根據什么來想象、假設黃河象化石的來歷的?

3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

討論得出四層：

(1)當時的時間、氣候和地理環(huán)境。

(2)黃河象怎樣來到小河邊。

(3)老象失足落水的情景。

(4)黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

5、根據讀書要求讀課文：

(1)用你喜歡的方式讀文。

(2)對這個故事，你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問什么?請準備好，在小組內交流。

6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情景。

第二課時

一、復習舊知，引入新課。

1.聽寫本課的生字新詞。

2.說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復述課文。

1、提示：(1)按課文的敘述順序。

(2)按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。

2、指名復述內容。

3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里?(生自由回答)

4、如果不是科學家想象的這樣，還可能是什么樣?

5、自由感情朗讀。

三、拓展延伸，陶冶學生情操

1、剛才大家學得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現的，現在，我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)

4、待學生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的?

(引導學生談到環(huán)保的話題)

四、回顧課文,鞏固練習

對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學生的見解合理，都應該予以肯定。)

五、總結：

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。

板書設計：

黃 河 象

骨架的樣子----假想來歷----發(fā)掘化石

炙烤

高大 ↓ 斜插沙土

完整 干渴 腳踩石頭

↓

陷進

↓

化石

一個產品的設計方案篇4

教學目標：1、簡要概括文章主要內容;

2、分析人物特點，感悟作者情感，啟發(fā)學生對生活的美的追求;

3、學習描述生活中細節(jié)畫面，展現深刻主旨。

教學重點：1、2

教學難點：3

教學過程：

一、 導入：感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過?那些疼愛我們的人，我們是否都懂得?今天，我們來學習莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。

二、 朗讀課文，整體感知：

1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內容。

2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內容。

三、 跳讀課文，認識人物：

1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。

2、從這些描寫中可以看到人物什么特點?

四、 研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優(yōu)美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理?

五、 表情誦讀，美點尋蹤：一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點，咱們比一比，看誰最快發(fā)現美?

示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。

六、 延讀課文，鏈接生活：假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因為有了冬天而絕跡;想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。

生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發(fā)現，去感悟，甚至去創(chuàng)造。

請將你生活中的美好與大家分享。

七、結語：“ 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的朋友和導師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學會懂你。”

一個產品的設計方案篇5

教材簡析：

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，符合小學生的認知特點。

教學設計：

本課的教學設計，強調以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學生既增長知識，又提高能力。

教學過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓學生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣子的橋?”

2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

二、初讀課文，感知內容

1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。

(1)借助拼音讀通課文，標出自然段序號。

(2)再讀課文，劃出生字詞。

(3)自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學情況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發(fā)情感

1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟

1、小組交流，談談認識。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

2、代表發(fā)言，全班評議。

讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發(fā)情感，認識升華。

看到這么神奇的橋，你會想些什么呢?

五、在想象中創(chuàng)造

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊!它們都是橋梁專家根據人們的需要精心設計的，

你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋呢?

2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

打開了學生的科學幻想之門，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

一個產品的設計方案篇6

教學目標：

1.整體感知、理解文章思想內容。

2.品味富有表現力的語言。

3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。

教學重點：

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學過程：

一、導入：描繪意境，深情導入

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。

二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語言

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

1.“一讀”課文，整體感知內容。

(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)

學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)

師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年

老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)

(尊老與愛幼最好由學生總結出。)

2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

鼓勵學生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。

老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)

(2)請學生有感情地朗讀這一段 。

(3)繼續(xù)引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?

學生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)

(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”

賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。

景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

三、教師小結

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

四、作業(yè)：

1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

板書設計：《散步》

課文內容：一家祖孫三代在初春的田野里散步

我勸母親散步

全家人一起散步 走大路(我) 尊老

路線的分歧走小路(母親) 愛幼

分歧的解決 尊老

愛幼

我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

對稱美、含蓄美、景物烘托美。

一個產品的設計方案篇7

1、管理層深度訪談

2、營銷人員小組座談或問卷調查

3、渠道調查：電動車銷售渠道類型及特點，知名品牌的渠道政策

4、終端調查：電動車銷售終端類型及特點，終端形象、終端陳列、終端導購、終端促銷活動等

5、經銷商調查：經銷商基本情況、代理品牌數量及銷售情況、對當地電動車市場的認識、是否有經銷新品牌的計劃等

6、消費者調查：對電動車的認識、熟悉的品牌、影響購買的主要因素等

調查方式深度訪談、問卷調查、小組座談走訪調查、二手資料等

調查地點________________________區(qū)域

三、產品策略

1、產品定位：品牌定位于中高檔系列。

2、價格策略

(1)利用專賣、加盟保持直接用戶價格統(tǒng)一，利于品牌形象的建設。

(2)保證經銷商一定的高利潤，可以吸引更多的經銷商加入，提高市場拓展速度。

(3)產品價格介于目標市場上的小品牌與大品牌之間。

四、產品推廣

1、廣告方面

本公司針對_牌電動車推出的廣告，主要強調產品特性、實用價值及品牌差異和消費者所能得到的利益。

電視廣告以省級臺和縣級臺為主;報紙廣告主要是為招商和促銷活動的前期造勢，同時充分借助行業(yè)雜志和行業(yè)網站對本公司生產的_牌電動車進行宣傳，以達到如下效果。