教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面小編就和大家分享小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)，來(lái)欣賞一下吧,希望能夠幫到你們.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)1

一、小學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)

注意力是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。小學(xué)生的注意發(fā)展具有這樣一些特點(diǎn):無(wú)意注意占主導(dǎo)地位;逐步向有意注意過(guò)渡。就引起學(xué)生的動(dòng)因而論,那些直觀形象、具體生動(dòng)的事物容易引起學(xué)生的注意;小學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,難以長(zhǎng)時(shí)間地注意同一事物,容易受一些新奇刺激的影響。心理實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,在一般的情況下,7—10歲兒童的持續(xù)注意在20分鐘左右,10-12歲兒童在25分鐘左右,12歲以上兒童在30分鐘左右1。注意貫穿于小學(xué)生心理活動(dòng)的全部過(guò)程。培養(yǎng)良好的注意力,對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的智能和個(gè)性,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。

由于小學(xué)生注意的根本特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意正在發(fā)展,但沒(méi)有完善,因此對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)要從無(wú)意注意的規(guī)律入手,逐漸發(fā)展起有意注意的各種品質(zhì)。因此在小學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)生的無(wú)意注意是教學(xué)取得成功的重要條件。例如,充分利用各種直觀教學(xué)手段(如微課的應(yīng)用等)積極防止可能分散兒童注意的因素.

二、小學(xué)生思維發(fā)展特征

思維是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段,反映的是事物的內(nèi)在的規(guī)律性和本質(zhì),也是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要支撐。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是:具體形象占主導(dǎo)地位,逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。

但這種抽象邏輯思維在很大程度上,仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,具有很大成分的具體形象性2。也就是說(shuō)雖然小學(xué)生的思維有了一些抽象的成分,但仍然以具體形象思維為主。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制,往往不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物和掌握概念,他們所掌握的絕大部分是具體的、可以直接感知的事物,難以區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性,所以在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)較多應(yīng)用“具體實(shí)例”和“直觀特征”形式,這樣小學(xué)生容易掌握那些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容,進(jìn)一步促進(jìn)從具體、感性的實(shí)踐引向抽象概括,有利于逐步提高小學(xué)生思維過(guò)程中的各種能力,啟發(fā)他們自覺(jué)組織自己的智力活動(dòng),使兒童不但能掌握知識(shí),而且能夠掌握思維的方法。因此在小學(xué)教學(xué)中,由于小學(xué)生具有“對(duì)抽象內(nèi)容的理解通常要借助于直觀事物,才能消化吸收”這樣的思維特征,所以老師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分利用各種直觀教學(xué)手段,如微課的應(yīng)用等,更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、小學(xué)生的興趣特點(diǎn)

興趣是指趨向某一對(duì)象活動(dòng)的內(nèi)在傾向。這種傾向是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,其實(shí)興趣是動(dòng)機(jī)的一種,區(qū)別在于興趣所促使的活動(dòng)方向比較專注,對(duì)象比較具體而已。興趣分為直接興趣和間接興趣,直接興趣是對(duì)學(xué)習(xí)本身感到需要而產(chǎn)生興趣,間接興趣是對(duì)學(xué)習(xí)將取到的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。同時(shí),興趣對(duì)人類的活動(dòng)起著積極的作用,尤其是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要地推動(dòng)作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中,興趣一個(gè)最活躍、最積極的心理因素。若小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這時(shí),對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,并不是痛苦,同時(shí)有助于他們獲取更好的成績(jī)。因此,我們常言“興趣是的老師”。那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上,具有哪些特征呢?

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心,對(duì)于許多事物他們都感到有趣、新鮮,從而趨向于接觸、認(rèn)識(shí)以及更進(jìn)一步掌握它們。由于小學(xué)生知識(shí)貧乏,活動(dòng)目的性差,因此,他們的興趣往往容易被那些具體、生動(dòng)、形象的事物所吸引和誘惑,認(rèn)識(shí)事物總是從對(duì)事物本身的喜愛(ài)出發(fā)。那么他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,不完全產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和結(jié)果的認(rèn)識(shí),而是產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的興趣。例如,教學(xué)中的游戲、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)動(dòng)畫(huà)、學(xué)生扮演角色等,都能激發(fā)小學(xué)生的興趣?？偟膩?lái)說(shuō),小學(xué)時(shí)期對(duì)具體的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)較有興趣,所以在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分應(yīng)用各種積極手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂中充分開(kāi)動(dòng)腦筋,積極活動(dòng),手腦并用,使他們主動(dòng)、活撥地學(xué)習(xí);利用兒童對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是提髙兒童學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施,如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動(dòng),他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味,從而降低了學(xué)習(xí)積極性。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征

小學(xué)生注意力、思維和興趣的特征決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征,正因?yàn)樾W(xué)生的注意時(shí)間短,以無(wú)意注意為主,以及小學(xué)生的思維具有很大成分的具體形象性,所以小學(xué)生更喜歡直觀的事1給小學(xué)生講課,會(huì)事倍功半,也就是說(shuō)老師付出的很多,但教學(xué)效果一點(diǎn)都不明顯,學(xué)生的收獲也微乎其微。而我們過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法正是如此,極大的殘害了很多學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展,涌現(xiàn)了很多高科技,那么我們的教育也要緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用各種技術(shù)手段,如多媒體手段等,將一些復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體形象化,以直觀形式給學(xué)生呈現(xiàn),這符合學(xué)生的身心發(fā)展特征,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“爐、廬、瀑、疑”4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“爐、銀、流、柳”4個(gè)字。

2、能借助課件了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語(yǔ)、古詩(shī)《早發(fā)白帝城》)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

同學(xué)們，瀑布是自然界中一種壯觀的景象，你們想欣賞嗎?今天，我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。

二、借助媒體，感受瀑布景美

1、各位，我們的行程開(kāi)始了，現(xiàn)在我們來(lái)到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談?wù)勀愕挠∠蟆?/p>

2、放視頻，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生各抒己見(jiàn)：你感受到的。廬山瀑布什么樣?

4、面對(duì)如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書(shū)《望廬山瀑布》)

5、詩(shī)中描繪的景美嗎?你也打開(kāi)書(shū)來(lái)自由讀幾次吧!

個(gè)別讀、齊讀、指名讀

(大部分學(xué)生從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)瀑布，播放瀑布的錄像，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、閱讀古詩(shī)的興趣。)

三、賞析古詩(shī)

1、自由讀古詩(shī)，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。

2、小組內(nèi)交流，先提出疑問(wèn)互相解答，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

3、學(xué)生為錄像配解說(shuō)詞。先練習(xí)再指名說(shuō)。

(直觀形象的畫(huà)面，將抽象變?yōu)樾蜗?，減緩了學(xué)生體會(huì)古詩(shī)意境的坡度，加深了對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。)

四、朗讀、背誦古詩(shī)

1、同桌互助，練習(xí)朗讀古詩(shī)，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。

2、指名讀，評(píng)議。

3、齊讀古詩(shī)。

4、看錄像練習(xí)背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸

1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。

2、學(xué)生朗讀，課外積累背誦。

(擴(kuò)展李白的另一首詩(shī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的課外積累。)

六、指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

1、播放寫(xiě)有詞語(yǔ)的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

2、交流識(shí)記生字的方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(生字在不同詞語(yǔ)中出現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地理解字義、積累豐富的詞匯，提高課堂教學(xué)效率。)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱纳钪小鞍l(fā)現(xiàn)母愛(ài)”。

2、培養(yǎng)孩子“平中見(jiàn)奇”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。

3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。

4、會(huì)認(rèn)生字9個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè)。

5、嘗試用《媽媽的愛(ài)》的格式寫(xiě)一段。

教學(xué)建議：

1、這首詩(shī)選取了五個(gè)生活片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。媽媽在酷暑為還字扇扇子，在雨天為孩子送傘，抱孩子去醫(yī)院這些生活細(xì)節(jié)，幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)，正因?yàn)樗究找?jiàn)慣，所以孩子容易忽略。因此閱讀時(shí)要引導(dǎo)孩子想想，媽媽做這些“小”事容易嗎?

2、后兩節(jié)，媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)“我”思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上，可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，媽媽教導(dǎo)你時(shí)，你有什么想法?是怎樣做的?怎么做?不要唱高調(diào)，避免這種愛(ài)變得枯燥乏味。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時(shí)不夠適當(dāng)?shù)淖龇?。關(guān)于這一點(diǎn)可以組織一次學(xué)生和媽媽談心的活動(dòng)，或者把孩子的討論錄音、寫(xiě)下來(lái)的話交給家長(zhǎng)，組織家長(zhǎng)討論。

4、對(duì)于個(gè)別失去媽媽缺少母愛(ài)的同學(xué)，老要特別給以關(guān)注，與他們單獨(dú)交談，談閱讀的體會(huì)，讓孩子體會(huì)老師的愛(ài)和文中媽媽的愛(ài)是一樣的。

拓展練習(xí)：

一、比一比，再組詞。

清()校()傘()切()

睛()較()平()地()

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

一()夜晚　　一()扇子　　一()衣服

一()雨傘　　一()往事　　一()批評(píng)

三、學(xué)著課文的樣子，再編一小節(jié)。相信你能行。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡、錄音帶、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)母愛(ài)

1、播放錄音《媽媽的驕傲》

同學(xué)們，你們熟悉媽媽的聲音嗎?這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢!注意聽(tīng)，猜一猜是誰(shuí)的媽媽在夸他?

2、你能夸夸自己的媽媽嗎?

說(shuō)到自己的媽媽，老師看得出你們都很自豪，今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》，讓我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)。

二、初讀課文，感受母愛(ài)。

1、正如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子向像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這就是媽媽的愛(ài)，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)愛(ài)的。故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第8頁(yè)，板書(shū)課題：媽媽的愛(ài)

2、師配樂(lè)讀課文。

3、同學(xué)們大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

4、指名讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

三、自主合作，愉快識(shí)字。

1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認(rèn)識(shí)它們的?

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字的方法，師適當(dāng)點(diǎn)播，補(bǔ)充。

2、游戲識(shí)字。

(1)老師說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生找到字卡就舉起來(lái)。

(2)分組練習(xí)找生字娃娃。

四、感情朗讀，體味母愛(ài)。

1、同學(xué)們自己推選出自己最喜歡的5名同學(xué)開(kāi)火車讀課文。

2、自由讀文與小組內(nèi)讀文相結(jié)合。

(1)選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來(lái)讀，通過(guò)這一小節(jié)，你明白了什么?

(2)小組內(nèi)讀文，同學(xué)之間要互相幫助。(教師巡視，了解情況，指導(dǎo)。)

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

誰(shuí)愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)?

(1)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳”體會(huì)媽媽不顧勞累，忍著酷暑為“我”扇扇子的愛(ài)，明白為什么“媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)”?然后指導(dǎo)學(xué)生帶著媽媽的愛(ài)去讀讀這節(jié)詩(shī)歌。

(2)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。”體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)，即使雨水打在身上也全然不顧。

(3)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)媽媽“摸著我很燙很燙的額頭”時(shí)那著急的心情，從而理解為什么“媽媽的愛(ài)是滴落的淚”?然后有感情地朗讀，再次體會(huì)媽媽偉大的愛(ài)。

(4)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第四小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，體會(huì)媽媽“責(zé)備的目光”也是愛(ài)。

(5)學(xué)生匯報(bào)到第五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)?、理解為什么“媽媽的?ài)是親切的教誨”?然后感情朗讀。

4、配樂(lè)通讀全文。

五、聯(lián)系生活，贊美母愛(ài)。

同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨。媽媽的愛(ài)還是什么?是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心地照顧我們，所以我們都生活得很幸福。誰(shuí)能像書(shū)上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛(ài)護(hù)?

1、學(xué)生從生活中舉例說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生把夸媽媽的話，整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。

3、小組內(nèi)互相討論、幫助，老師及時(shí)指導(dǎo)，然后指名叫幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

4、把自己說(shuō)的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，然后小組內(nèi)評(píng)評(píng)。

5、把小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以請(qǐng)他們指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)4

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?

二、識(shí)字

1、初讀生字：

自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。

2、識(shí)記生字：

出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識(shí)字法記虹。

3、鞏固識(shí)字：

⑴聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如：

壓：壓下來(lái)。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

⑵聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、我的發(fā)現(xiàn)：

⑴讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)字旁最瘦。

⑶壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。

⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。

2、我能寫(xiě)好：

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

3、示范講解：

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?

二、朗讀感悟

1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的。生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神：

如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。

3、默讀課文，想象圖景：

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4、選讀積累，研讀交流：

朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。

從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。

5、匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)：

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：

⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。

⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。

6、再讀課文，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

三、積累運(yùn)用

1、詞語(yǔ)串串燒：

越來(lái)越亮、越下越大、越()越()

一動(dòng)不動(dòng)、一聲不響、一()不()

2、你一言我一語(yǔ)：

⑴雷聲小了，(雨聲也小了)。

⑵池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來(lái)了)。

⑶()了，()也()了。

3、完成課后讀讀抄抄練習(xí)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。市民可以通過(guò)打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問(wèn)題。

2、課外留心觀察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。

第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。

第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

三、說(shuō)教學(xué)流程

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)：

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;

第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容;

第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。

第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

四、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)主要來(lái)用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平.